白璧集中心小学南校区的学生正在上手工课
“孩子在新学校里学习成绩有了提升，学习积极性提高了，性格也越来越活泼开朗。”1月10日，安阳县（示范区）辛村镇郝伍级小学学生家长蔡珍珍激动地告诉记者，看到孩子的这些变化，她别提多开心了。
蔡珍珍的孩子读五年级，原来在辛村镇西士子村的小学就读。“以前孩子就读的小学学生少，老师也少，一个老师要教几门不同的课程，还有很多课程开不起来。”蔡珍珍说，直到县里开始整合教育资源，她的孩子来到了辛村镇郝伍级小学，一切都变得越来越好了。
有类似经历的孩子在安阳县（示范区）还有许多，而这背后的推手正是蔡珍珍提到的教育资源整合。
直面问题，因地制宜整合提升教育资源
办学规模小、师资匮乏、教育教学成效欠佳等问题一直长期存在于广大农村学校。安阳县（示范区）也不例外。特别是近几年，受城镇化影响，农村学校布局分散、规模小、学生少、老师少、经费少等问题日益凸显。
据统计，在安阳县（示范区）开展教育资源整合提升行动前，全县165所小学中，100人以下的小学48所，占比29.1％；101人至200人的小学66所，占比40％；200人以下的小学占比70％；可以双轨制及以上办学的小学仅有15所，占比9.1％。许多农村小规模学校出现了教师专业成长动力不强、学生学习动力不足、校园环境和教育教学质量不优等问题，已满足不了群众对优质教育的需求。
农村学校如同教育发展的“神经末梢”，破解难题，让农村孩子也能享受更加优质均衡的教育，才能使整个教育体系充满生机活力。
安阳县（示范区）深入贯彻落实党的二十大报告中“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置”这一重要指示内容，根据《河南省教育厅办公室关于开展义务教育学校大班额和教学点情况摸底工作的通知》要求，在全县开展了农村学校中小学（九年义务教育阶段）教育资源整合工作。
自2022年6月起，安阳县（示范区）对85所农村小学进行标准化建设提升，系统调配教师2000人，涉及6000余名小学生，其整合速度之快、改革力度之大、覆盖范围之广刷新历史；对5个乡镇初中探索实施了教育集团化办学，涉及学校10所、教师596人、学生10130人，有效破解了部分学校的大班额教学困境；投入2.7亿元改善全县办学条件。多维度、大力度的资金投入使全县中小学办学条件跃上了一个新台阶。
赋能激活，减轻教师负担，提质增效
通过教育资源整合，安阳县（示范区）义务教育阶段的教育教学质量明显提升。在学校建设方面，该县把有限的投入集中到保留的学校上，进一步提升了办学条件。
在辛村镇郝伍级小学，记者看到，这里不仅建设有标准化教学楼和食堂，每个教室都配备了多媒体教学设备，还建设了多功能报告厅，为学校举办大型集体活动提供了场地，近期更是完成了智慧教室的建设，满足了高水准课堂教学需求。
辛村镇中心校副校长孟雪生坦言，郝伍级小学有如此优越的教学条件与教育资金集中投入密不可分。安阳县（示范区）实施教育资源整合之后，郝伍级小学整合了周边6个村庄学校、办学点，以往分散的教育资金都集中投入到一所学校，使得学校能够“集中力量办大事”。
开展教育资源整合工作两年多以来，安阳县（示范区）师资力量配置得到优化。“以往农村学校教师人数少，容易出现‘大包干’的现象，教师成了‘万金油’，身兼数职，教学压力大。”安阳县教育局负责人说，“通过教育资源整合，教师队伍不断壮大，老师能够术业有专攻。”
现在专业的人能干专业的事是基层老师的最大感触。白璧集中心小学南校区的徐瑞梅老师是音乐专业本科毕业，但是进入农村学校任职后，她曾有四五年时间要同时教语文和英语两门学科，压力非常大。通过教育资源整合，原本分散在各个学校的老师集中到一所学校，不仅解决了老师身兼数职的问题，还能发掘老师专长，开设更多课程。“我现在不仅教授音乐课，还在学校的支持下开设了葫芦丝、舞蹈等社团课程，极大地丰富了孩子们的学习生活。”徐瑞梅说。
在教育资源整合过程中，为了保证教学水平，各个学校都对各自的教师队伍进行了再培训，通过集体晒课、教学组集中磨课、查教案等方式，提高教师写教案、备课质量；采取“老带新、新促老”的方式，使来自不同学校的教师短时间内成长为共同体，力争做到“头雁引领、雁阵起飞”，让教师团队齐头并进。经过这样的思想碰撞和相互鼓励支持，年轻教师带来了新鲜的理念和活力，而许多老教师也贡献出丰富的教学经验，相互感染，共同进步。
全面“开花”，家长点赞，学生直言幸福感爆棚
“与众不同我做主，穿针引线来缝纫。”采访当天，记者正赶上白璧集中心小学南校区的学生在上手工课。老师讲解如何用一次性纸杯制作花篮，孩子们分成四个小组，围桌而坐，听得津津有味，桌子上摆放着缝纫机、针线等工具。
辛村镇郝伍级小学利用校内空地设立实践活动基地，以班级为单位进行划分，每个班级由学生投票选择种植的农作物并进行后续栽培。通过这种方式，孩子们不仅可以观察农作物的生长过程，还体验到了劳作的辛苦与快乐。
实践活动基地、小农场、手工坊、内容丰富的课外研学……教育资源整合后，安阳县（示范区）许多小学除了开足开全基础课程外，还充分利用教育资源开设丰富的社团课程，发展特色教育，开阔学生眼界，向优质教育全面看齐。
家长纷纷点赞学校工作，对教育资源整合成效给予肯定。
“教育资源整合后，孩子到了新学校，首先感觉老师比以前更负责了，教学手段更适合孩子，比如设置一些小的奖励机制，孩子觉得学习很有动力。其次，孩子也培养了兴趣爱好，比如通过学校的社团课，她对丝网手工、篮球都非常喜欢。”辛村镇邓伍级村村民武雪说。
白璧镇东张家庄村村民韩梅也表示，教育资源整合后，学校的课程设置更加合理，很多课程都有专职老师，老师不再身兼数职，还开设了很多以前没有的课程。“如今，通过学校开设的课程，我发现闺女有画画的天赋，竖笛吹奏也有模有样。”她高兴地对记者说。
荣若宇和陈宇婷是白璧集中心小学南校区的五年级学生。谈及学校生活，两个女孩子的脸上露出了甜甜的笑容，认为学校的学生、老师多了，学习氛围变得特别好，学校大了，环境也好了。“有一次我去市区的小学，进去一看，感觉和我们学校没什么两样。我觉得能在这样的环境里学习很幸福。”荣若宇说。
稳扎稳打，推动县域教育资源整合工作走深走实
安阳县（示范区）教育资源整合工作本着“就近就便服从就优”的原则，以“让更多孩子接受优质教育”为目标，进一步促进全县教育优质均衡发展，使农村孩子可以在家门口享受优质教育，根除“择校风”，解决群众“上好学难”的问题。
县委、县政府主要领导通过调研、部署，要求“绝对不能让任何一个孩子因为家庭困难而失学，更不能让任何一个孩子因为教育资源整合而失学”，“要让优质
教育成为农村孩子触手可及的幸福”。
针对被合并学生因就读距离变化带来的问题，安阳县教育局进行了充分的评估预判，也给予了相应的解决办法，比如学生乘坐校车的费用由政府负担一部分、家长负担一部分，对建档立卡贫困家庭的孩子采取“乘校车免校车费、在校就餐给予补助”的方式进行资助。
教育资源整合之后，学生可以乘坐校车、在校就餐，家长有更多的时间和精力从事经营活动，从而增加家庭收入。
“较高的教育教学质量、美丽的校园环境，进一步促进了教育优质均衡发展，让更多的孩子以更容易的方式享受更优质的教育，根除了‘择校风’，解决了群众‘上好学难’的问题，减轻了家长的负担。”安阳县教育局负责人表示，现在，全县教育资源整合工作正在以“小步子快节奏”的方式开展，持续提高教育教学质量，提升教育教学管理水平，让每一个孩子都可以轻松享受条件好、师资强、质量优的教育。
（记者 姜蕴真 赵慧 文/图）
